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浅谈初中英语课堂教学中的课堂提问

[初中英语电教论文]             一、目前初中英语课堂“提问”教学存在的问学题
        爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”这一点，对于教师的课堂教学来说更是如此。课堂“提问”教学的成功与否，对于教学的成败，往往有着重要的影响。长期以来，一些英语教师对课堂提问缺乏必要的思考和研究，存在一定的教学偏差。
        (一)教师对“提问”教学的理念偏差
        有的教师认为，课堂45分钟是教师发挥才能的舞台，每一分钟都很宝贵，不能花在那些无谓的“提问”上，偏爱于“教师滔滔讲，学生默默听”;有的教师认为，让学生主动“提问”，会扰乱课堂纪律，影响教学任务的完成;有的教师认为，“提问”教学不但不能提高课堂效率，还会影响教师的“学术”权威。如此等等的观念，使得现在的课堂教学还是被“不提问”“少提问”“师问生答”等陈旧教学方法所垄断，使课堂提问失去了它应有的魅力和作用。
        (二)教师对“提问”教学的内容偏差
        目前的英语课堂“提问”内容，反映出诸如提问实效过低、提问难度过大、提问作用过小的现象。“实效过低”表现为提问内容与教学目标关联不密切，所提问题只是为了活跃课堂气氛而与课文内容无实质联系“难度过大”表现为问题的难度超出了学生的认知水平。“作用过小”表现为有的教师提出的问题类型单一，学生的回答被限定在待定的范围内，往往只需在“Yes”和“No”中选择。这些提问内容上的偏差，使得看似热闹的“提问”失去了原有的效果，失去了课堂“提问”教学的有效性。
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投稿人：fd4rtf

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