[初中英语电教论文]
情感作为人类所特有的一种心理现象，是人在活动中对客观事物所持有的态度体验，是以客观事物能否满足人的需要为中介的反映。人的情感与认知过程是紧密联系的，任何认知过程都伴随着一定的情感。而以布卢姆为代表的教育目标分类学创立者们构建了认知、情感和动作技能三位一体的教育目标体系。其中，情感目标(即情感、态度、价值观等)，是英语课程目标中的一部分，对于培养全面发展的人具有重要的意义。加拿大语言学家Stern在他所提出的四维目标体系中, 把外语教学的情感目标分为:1. 培养学生对目的语的积极态度;2. 培养学生对目的语社会和文化的积极态度;3. 培养学生对目的语学习的兴趣和积极态度。我国学者鱼霞提出,情感教育目标包括:1. 培养学生的社会性情感,即道德感、理智感和美感; 2. 提高学生情绪情感的自我调控能力; 3. 帮助他们对自我、环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验。《新课标》指出:“情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素, 以及在学习进程中逐渐形成的祖国意志和国际视野。”《新课标)》中还明确指出：情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。同时，英语课堂教学是实现情感目标的主要途径。在课堂教学中，将课程标准中宏观的情感目标分解转化为每节课中的具体情感目标,通过一系列具体情感目标,最终达成课程情感目标。在实现具体情感目标过程中，科学地确定和设计每节课中的情感目标是关键环节。
自开始对情感目标感兴趣以来，本人就特别关注有关新课标英语课程中的情感、态度、价值观在教学中的运用。在英语课堂教学中，改变了只关注知识层面的教学，而常常忽略情……
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