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语文论文

“协同效应”在高中英语写作教学中的应用

[初中英语电教论文]             一、协同效应的概念
        协同决定语言学习效果，协同是第二语言能被习得的关键，学习就是学习者与社会认知环境不断协同，并将这种学习体验融入自己的学习模式、策略等当中的过程(王初明，2010)。语言运用和语言教学方式所产生的协同效应可分为强势效应和弱势效应两种情况。 “强势协同”是指能够对语言学习产生积极影响的协同效应。 “弱势协同”则是指对语言学习的促进作用不明显，甚至有可能产生负面影响的协同效应。
        二、 “弱势协同”在实际写作教学中的具体体现
        1. “为了写而写”，缺乏写作动力
        语言必须是意义的载体，而真实性则是意义的必备条件。真实的写作内容应该与学生的日常生活紧密相关。具体说来，作为教师为学生设计写作情景应是学生现在或将来很有可能遇到的情景，否则就是不切当的情景，没有意义。例如，如果设计的题目考查学生用英文给父母或亲戚写信，或者给汶川地震灾区的学生写一封慰问信，而平日生活中学生根本不可能用英文书信和父母交流，灾区的学生在悲痛中也不可能静下心来看一封由本国学生用英文写得慰问信。
        2. 改错占用了大量的时间和精力
        从协同的角度来看，过分通过改错来设法提高学生的写作能力不科学，因为这样做容易出现弱势协同效应。学生将把更多的注意力放在错的语言表达上，使得很多错误的语言形式留在他们的潜意识中。当他们在书面表达的时候，一些潜意识中的错误语言形式就有可能下意识的在作文中体现出来。学好外语的正确思路……

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投稿人：fd4rtf

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