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让单词不再单飞
我的英语,我做主——把课堂还给学
浅谈高中英语教学中的词汇处理
高考英语写作水平提升之我见
开展创新型英语课外活动,发展学生的
英语交际能力的培养途径和方法
浅谈英语高效课堂的实现策略
浅议提高初中生语言表达能力的策略
谈英语教学中学生创新能力培养
初中英语教学中如何培养学生良好的
新课程标准下英语教学之我见
巧设情境,听说结合,感知运用
怎样创设初中英语课堂中的情境教学
牛津教材中尝试用歌谣进行跨文化教
谈情感态度在英语教学中的培养
营造“England”情境:培养英语语感
高中英语教学中的情感关注与运用
牵手任务型教学,看那创新之花朵朵
情感教育在初中英语教学中的尝试
浅谈英语完形填空题解题思路
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让单词不再单飞

[初中英语电教论文]             《普通高等学校招生全国统一考试(江苏卷)说明》英语规定考生应掌握英语单词3500个、习惯用语和固定搭配400~500个左右。译林版《牛津高中英语》教材总共11模板,收录词汇量达4070个。在词汇表中尚未收录指示语、讲解文字和word  power模板中的生词,对于这三个部分的生词学生也必须理解。客观地说,在高中阶段有限的教学时间里,对大部分学生而言,词汇一直是学习英语的难点:记忆单词速度慢但遗忘速度很快,孤立地记忆单词却不知道如何使用,没有足够的词汇量不能有效的运用语言进行交际。关于记忆、理解和运用单词的方法五花八门,但是本作者根据多年教学实践,经过反复运用,最后得出最有效、最科学的教学方法,是在语境中学习单词。
        然而,在实际教学中,教师和学生学习英语都没有坚定不移地依托语境开展词汇学习,大多数学生学习英语就是背单词而不会灵活运用单词,把单词分成一个个字母来记,没有结合单词的语音、词形、词义、词性、用法去记单词,在学完新词后的运用中,许多学生也没有从例句、对话、课本、单词表、词典与阅读材料中体现出来;表现在教师方面,教师对词汇教学方法重视不够,只教会学生去读单词和理解它的意思,课后学生自己去背,只对学生进行听写练习就算完成了词汇教学,仅仅停留在背单词这一表层,结果导致学生脱离文本背单词,背下来也没有多大用途,即使死记硬背记得再多的单词以后不用也会遗忘。把一个单词准确运用到听、说、读、写各方面才是真正掌握一个单词,才是记忆单词的目的。如果没有一定的词汇积累,学生就感到英语越学越难,对英语学习失去了信心、甚至放弃英语学习。
        一、 《英语新课程标准》对词汇的要求
        《英语新课程标准》对高中毕业生应达到的……
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