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警惕新课程理念下英语教学的五大“误区”
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[初中英语电教论文]
新一轮课程改革给我们的初中英语课堂带来了新的气息,英语课堂变“新”了,变“活”了,变“宽”了,尊重学生的个性,培养学生的创新思维,倡导自主、合作、交流探究的学习方式等新理念是符合时代要求的,这无可置疑。但课改的新理念与教师的教学行为之间总存在着一段距离,以致课堂上出现了许多“不正常,不正规”的形式主义现象,在我们的探索和实验过程中,暴露出一些值得反思的问题,出现了一些矫枉过正的现象,使课堂教学改革走入了误区。
一、 以学生为主体 教师角色何在
新课程强调学生的主体地位,这是对传统教学中教师高高在上的权利的消解和课堂“独语”的颠覆,但是在新课程英语教学实践中,有些教师片面理解学生的主体性,以为强调学生的主体地位就必须放弃教师的主导作用,一切都是学生说了算,鼓励学生自主学习,就意味着教学放任自流、教师无所作为。课堂表面热热闹闹,十分活跃,其实思维无序,浪费时间。老师也不敢进行引导讲解。有点谈讲色变。该讲不讲,该引不引,老师几乎成了课堂上的摆设。于是,自主学习演化成了自由学习,“自定学习目标、自定学习内容、自选学习方法”成了英语课上的“流行风”。教师满足于做一旁观者,甚至觉得自己的介入是对学生主体的侵犯,完全忘记了自身的“在场”,课堂有限的时间在学生“放羊式”的活动和教师的观望中悄然流逝。这是一种典型的教师“不作为”的现象。
自主——合作——探究的学习方式,是新课程倡导的。“以学生为主体,以教师为主导”仍然是新课改英语课堂应该坚守的原则。老师仍然是学生学习的引导者,组织者。要把握好在学生的学习过程中,什么时候放;什么时候收,做到心中有数,灵活处
……
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