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小组合作学习在英语课堂教学中的运
如何让学生对英语“越写越爱”
一节英语课引发的思考
引导学生熟练掌握词汇的几点尝试
重视英语词汇学习,提高英语学习效
浅谈学生的英语阅读能力的培养
浅议如何提高高中生英语写作能力
浅谈如何提高初三学生的英语阅读能
浅谈新课标下的初中英语语法创新教
优化新课标下的英语课堂教学
新课程标准下的任务型课堂教学
减负高效,跨越英语教学之“高原”
电子白板为英语教学开辟新天地
浅谈分层教学在农村初中英语教学中
感悟活动单 推进新型的英语试卷讲评
让英语写作成就教与学的幸福感
英语课堂教学结尾的艺术
让每一片叶子都翠绿——我的英语教
让“剩饭”也香——浅谈初三英语复
让学生在“创新的自留地”里展翅飞
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小组合作学习在英语课堂教学中的运用

[初中英语电教论文]             新课程改革要求,在教学中必须突出学生个体的独立性,尊重学生的自主性与创造性,同时也提出了合作学习的学习方式是培养学生自主性与创造性的重要途径。
        目前我们现有班级一般都由四五十个学生组成,教师在有限的45分钟内很难让每个学生都有足够的“说”的机会。这就导致了只有少数积极分子参与会话,大多数学生只是旁听者的局面。小组合作学习打破了这种常规教学局面,模拟了小班上课的形式,满足了不同层次学生的需要,改变了以教师为核心的模式。每个学习小组是一个基本单位,而每个学生在小组里都有机会展现自己,大大增强了学生的自信心。
        合作学习作为课程改革倡导的学习方式,受到广大教师的青睐。然而,并不是所有的教学活动都能达到预期的效果。在实践中,有的小组气氛热烈,兴趣浓厚,每个成员目标明确,任务清楚,能处理好分工与合作;有的小组表面上热热闹闹,实际上学生各行其是,未将注意力集中到所学知识上来,小组合作流于形式。因而如何有效的组织好小组合作学习,是很值得教师去研究的。
        一、 采用异质分组
        组建学习小组应当考虑到学生学习基础、学习习惯、学习目标等,要保证一个小组组内的学生各具特色,取长补短,利于分工协作,优势互补。一般来讲,6人分成一组。每个小组的构成在性别比例、兴趣指向、成绩水准、交往意愿、言语能力、组织能力以及守纪状况等方面综合考虑,合理分组,使之组成一个在组内异质且又相互依赖的功能团体。同时借助组内异质产生的组间同质,为全班各小组展开公平竞争创造条件。
        二、 选拔、培养合格的……
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