[初中英语电教论文]
任务型语言教学（Task-based Language Teaching），起源于1982年，以美国人 David Nunan为代表的大批学者的研究性著作成为这一教学模式的正式形成标志，90年代成了英语教育的国际主流。它是指有目标的交际活动或为达到某一具体目标而进行交际活动的过程，是最强调语言教师和语言学习者自主性的新型教学模式。《英语课程标准》倡导采用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，营造宽松、和谐、民主的教学氛围，以实现完成任务的目的，同时让学生感受成功，树立起“我能学好英语”的自信心，从而促进学生语言交际能力的提高。也就是说以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做事，在做事的过程中发展运用自己所学的语言。它立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，在教师所设计的各种“任务”中，学生大脑始终处于一种激活状态，不仅能够不断地获得知识或得出结论，还获得了运用语言的能力。随着“任务”的不断深化，学生语言能力的不断提高，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。 一、 如何构建任务型教学课堂 根据初中学生的交际需求和认知发展水平，任务型教学模式应该是提升学生学习品质的有效途径之一，并能在教学中形成“以培养学生能力为宗旨，以学生为主体，以话题为主线，以任务为中心”的新型课堂教学模式。与传统的教学模式相比，任务型教学使课堂的重心从教师的“教”向学生的“学”迁移，能使课堂真正“活”起来，不仅能增强学生的主动意识，培养学生合作意识和创新意识，还能促进学生之间和师……
