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英语教学中情感障碍和积极情感的培
选修课《看美剧,学英语》的开发实
巧妙导入英语课成功的一半
谈归纳和总结在学习中的应用
浅析初中英语听力中存在的问题及对
快速记忆英语单词 提高词汇教学效率
创设氛围培养英语口语能力
对高二学生英语阅读策略的培养
培养学生“说”英语的能力
浅谈初中英语写作能力培养
浅析如何提高初中英语听力
强化初中英语语音教学,提高学生词
提高学生英语阅读能力“四步曲”
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减负增效下的英语听力课堂
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英语教学中情感障碍和积极情感的培养

[初中英语电教论文]             现代教育是以人为本、促进人的发展的全面教育,在很大程度上是情感态度的教育。情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神。积极向上的情感,活泼开朗的个性有助于积极参加语言学习活动,获得更多的学习机会;强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆的实践精神有利于学生提高学习效果;坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。相反,很多消极的情感态度则影响语言学习。过度的焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等心理都不利于学生大胆地用外语表达思想和交流,都影响学生学习潜力的正常发挥。因此,情感和语言学习的关系是一种双向的关系。关注学生情感态度的培养有利于语言教学的效果,反过来,语言教学会成为学生情感态度趋向成熟的重要途径。
        一、 学生英语学习情感障碍类型
        克拉申在他的情感过滤假设中指出:在习得第二语言或外语的过程中,习得者并不吸收他所听到的一切,与情感过滤有关的焦虑、动机和自信等因素影响着他习得语言的速度和质量。笔者在教学过程中也发现:一部分英语初学者随着学习的深入,学习热情渐减,心理压力大,在英语学习方面有情感障碍。在中学生中主要表现在以下几个方面: 
        (一)交际恐慌 
        换一种语言交际,尤其在表达能力有限时,羞怯、惊慌、恐惧等自然而然地在学习者身上表露出来,这就是我们通常所说的英语交际恐慌,是英语学习中常见的情感障碍之一。这种情况下,学习者对自己的神情举止特别敏感,惟恐自己在同伴面前出丑、失态。这种焦虑反而使学习者表述时异常紧张,口齿不清,行为拘谨,面红心跳,而面部表情和行为通过反馈进一步强化了紧张意识,形成恶……
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