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初中英语课堂教学有效性的探究

[初中英语电教论文]             课堂,是学生学习知识的重要场所,也是学生获得人生体验并激荡着活跃生命的殿堂。课堂教学,是一个由多种要素构成的复杂的动态系统,它是提高教学质量,推进学生主体发展的重要渠道。追求课堂教学的有效性是我们教师工作的永恒主题,提高课堂教学的有效性也是新课程改革取得实效性的重要标志。当前中学教学有一个非常突出的问题,这就是:老师教得很辛苦,学生学得很痛苦,但学生们却没有得到充分的发展。我们的教师到底应拥有什么样的有效教学理念,掌握哪些有效教学的策略,就显得格外的迫切与重要了。本文试对课堂教学有效性问题进行解剖分析,提出新课程背景下初中英语课堂教学的有效性策略。
        一、 “有效教学”的概念
        有效教学(effective teaching)的理念源于20世纪中叶西方的教学科学化运动,是受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学运动。随着发展,人们意识到教学是可以用科学方法来研究的,如关注课堂观察、教师与学生的行为分析和教学效能等。“有效教学”的核心问题是教学效益,即什么样的教学是有效的、是高效的还是无效的。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。“有效教学”是以学生的真实发展状况作为衡量质量效益的标准。
        二、 “有效教学”的误区
        1. “热闹”即有效
        随着新课改的深入发展,小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。小组合作学习体现了“与人合作,并与同伴交流思想的过程和结果”,不但充分地体现了教学的民主,也给予学生更多自由活动的……
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