[初中英语电教论文]
近年来，随着英语高效课堂的推进，我们英语老师都在致力于英语课堂的改进和提高，然而课堂或课后英语作业的批改评语却往往成为教学过程中被遗忘的角落。在英语教学中，我们重视课堂上的情感激励语言，而忽视了作业评语这种特殊的情感交流。翻开学生的作业本，看到的多是传统的“钩叉”或“A/B/C”。这种单调的批改方式，已远远落后于教育发展的要求，学生看后也无动于衷，无法激发其学习英语的热情和兴趣。我在课堂教学改革的同时，也在进行着学生作业批改的改革。批改作业时，我都要在每个同学作业上写几句鼓励语，写得好的，我就写上“very good/ wonderful/ great/ Excellent！”或画上符号等；写得不够好的，我就写上“Your English will become better if you work harder．”等。慢慢地，我发现学生拿到作业本后特喜欢看老师的激励语，写得好的同学看到鼓励语会更加自信和自豪；写得差的同学也会认真改正，并不断鼓励自己进一步写好。渐渐地，他们的作业都发生了质的变化，对待英语也表现出了极大的兴趣，成绩也在不断的上升。新的尝试带来这么好的效果，我高兴之余也陷入了深深地沉思。我充分感受到评语的力量及魅力！我认为有必要抓住在批改作业时与学生之间的“悄悄话”这一交流契机，来激发学生学习热情，培养他们的自信，让他们的心灵受到震撼，以达到“此处无声胜有声”的教育目的。 如何把评语融入到作业的批改中去？如何让所有的学生都能感受到评语的情感魅力？ 我想从以下几方面谈谈自己的一些做法及体会 。 一、 爱要真诚——作业评语要注重情感激励 英语作业不仅仅是师生之间……
