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以8A Unit 1为例谈初中英语词汇的教学策略 |
[初中英语电教论文]
词汇是初中英语教学的重要组成部分。英语课程标准四级（八年级结束）语言知识目标对词汇的描述是：学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配。老师们都知道，要学好初中英语，词汇是关键。掌握一定数量的词汇才能提高语言运用与表达能力，提高阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。正如英国语言学家Wilkins所说，“Without grammar little can be conveyed;without vocabulary nothing can be conveyed.”因此如何有效地进行词汇教学, 在词汇教学中培养学生的思维能力, 使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。
国内外引用最广泛的策略分类体系
词汇学习策略一直是学习策略研究的重点。国内外专家做过大量的有关学习策略的研究，其中较为权威的是O’Malley和Chamot的策略分类体系和Oxford的策略分类体系。
O’Malley和Chamot(1990)根据信息处理的理论，将学习策略分为三类,即元认知策略(metacognitive strategy),认知策略(cognitive strategy)和社会情感策略(social-affective strategy)。Oxford(1990)根据策略与语言材料的关系将策略分为两大类:直接策略和间接策略。其实，他们的策略分类体系是一致的，O’Malley和Chamot的策略分类体系中的认知策略演变成Oxford中的直接策略，元认知策略和社会情感策略演变成了间接策略。但就与词汇学习策略更相关的，一般认为是Oxford的策略分类体系，直接策略和间接策略。直接策略：直接涉及语言的思维过程，在具体运用过程中一般可分为三大类：记忆策略、认知策略、补偿策略；间接策略可以分为元认知……
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| 投稿人：fd4rtf |
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最后编辑：admin46 |
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