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高中英语阅读教学中“授之以渔”策略初探

[初中英语电教论文]         阅读是获取知识的主要手段，是学习外语时的主要输入方式之一，也是在第一语言环境中学习第二语言或外语与获取国外信息的主要途径。《普通高中英语课程标准》（以下简称《课标》）对高中英语阅读教学的目标做了规定：学生能根据阅读目的使用不同阅读策略，能从文章中获取主要信息并能摘录要点，能理解文章主旨和作者意图，能通过文章中的线索进行推理、预测故事情节的发展等，从而提高学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
    《课标》明确提出：“高中英语课程应根据高中学生的特点和学习发展的需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。”由此可见，阅读教学在高中英语教学中有着举足轻重的地位。所以，阅读教学的成功与否对高中英语教学的成败起着决定性作用。
    现代心理语言学和认知语言学等理论认为，阅读是一种复杂的、主动思维的心理活动，是读者根据自己已知信息、已有知识和经验对信息进行筛选、验证和组合的思维过程，是一种相对独立的认知行为。但是，目前教学中的阅读，对于学生而言，无非就是快速看完一段材料，然后“从每题所给的四个选项（A、B、C和D）中，选出最佳选项。”最后，就是核对答案，处理一下错题。阅读分析课上，教师独享课堂权力资源；学生只是紧跟教师的节奏，记录教师的话，接受教师的提问和评判，即使教师提问或讨论也局限于教师与个别学生的交流上，大多数学生只是“忠实的听众”，阅读总体教学效率低下。
    高中三年的英语教学，是学生掌握英语知识，养成英语技能的关键的三年。而英语课堂，就是他们学习的主阵地。但是，这三年后，他们就将进入高等学校。某种意义上说……

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投稿人：fd4rtf

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初中英语电教论文

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