[初中英语电教论文]
在提倡减负增效,打造高效课堂的今天,精心设计每一节课的问题显得尤为重要。因为这些问题作为教学的桥梁、纽带,作为一种媒介,其内涵十分丰富,具有多种功效。而在平时的教学中,有的教师往往忽略提问的环节,随意性很强,往往偏离重点,有的太简单,有的太深奥,杂乱,科学性不强,让学生模不着头脑,不仅教师累,学生也是学的稀里糊涂,效果差。结合多年的教学经验,我觉得问题的呈现要注意以下几点。 一、 问题的呈现要具有发散性、概括性 在每一单元的最后一课,教师所提的问题要有发散性。经过两周的学习,同学们对每一单元的话题已经非常熟悉,单词、短语、句型非常熟练,这时问题的呈现要注意发散学生的思维。例如在教学7A Unit 4 Checkout 时,在第一环节可采取头脑风暴法(brainstorming)让学生回忆所学的有关食物的词汇和短语。如可提问How many kinds of food do you know? What fruits/drinks/meats/vegetables do you know?给学生两分钟的准备时间,同学们就会发挥潜能,集思广益,通过交流,既明确了食物的分类,又网络了食物的相关词汇,可谓一举两得。 二、 问题的呈现要具有充分的铺垫性 新的知识,新的语言点,新的语法项目,不是靠单纯的讲解就能解决问题的。与其让学生死记硬背,不如让学生在自然语境中,交流,实践,感悟,体味,感受润物无声,潜移默化的魅力。例如组内听课,教授7A Unit 4 Checkout时,A部分看似简单。有的教师在与学生讨论赵女士的食物清单及Amy的日常饮食图表时,呈现的问题过于简单,只提了What’s on Mrs Zhao’s list?及How often does Amy ……