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中考复习阶段灵活使用学教案的几点建议

[初中英语电教论文]         由于种种原因，本校的英语“学困生”数量一直居高不下，为了改变这种状况，广大普通班教师使出浑身解数，各显神通，竭尽所能。从2007年开始，学校领导敏锐地察觉到统一订购的配套练习其题目类型、难易程度并不一定适合“学困生”，不一定能收到预期的训练效果，才有了以下的大手笔，即组织教师编写了适合本校“学困生”水平的作业练习，开始称为课时学案，后来在使用过程中不断修订充实，并加上“学习目标，课前预习，课堂学习，课外作业”等内容，改称学教案。学教案适当调整教学目标，降低要求和难度，让学生觉得英语并非那么高不可攀，跳一跳就能摘到果子，每天带着摘果子的欲望走进课堂，以一种积极的心态对待学习。
    学教案的使用为“学困生”搭建了一个较适合其发展的平台，创设了一个低焦虑的学习环境，在体验成功的愉悦中逐渐增强“学困生”的自信心，激发“学困生”的学习兴趣，收到了良好的效果。但是进入初三总复习阶段，时间紧、任务重，各种练习又较多，如中考指南、模拟试卷、综合试题等，再按常规使用学教案会加重学生负担，使学生再度产生厌学情绪，因此我们考虑对其进行精简，为学生减负、减压。
    第一、复习学教案的编写宗旨不变
    作为学生中考的把关者，九年级英语教师首先要有正确的意识，比如任何时候都要认识到一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。所以我们不出难题、偏题，不以难倒学生为乐，本着让“学困生”都能有所作为的原则，使学生每节课都有小小的成功的惊喜，从心理上愿意接受。在编写前做好前期准备工作，包括明确学情，分析中考试卷……

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投稿人：fd4rtf

最后编辑：admin46

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