[初中英语电教论文]
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”课堂追问是英语教学的重要组成部分。而追问是就某一内容或某一问题，为了使学生弄懂，往往在一问之后又再次提问，穷追不舍，直到学生能正确解答为止。在英语课堂教学中，要求教师的课堂角色发生相对应的变化，教师要充当情感的支持者、教学的参与者、信息的咨询者等多种角色。通过对话、沟通、合作、共建等方式使师生形成一个学习的共同体，积极营造宽松、民主、和谐的气氛。英语教师要让课堂教学充满生气和乐趣，那么合理有效的“课堂追问”应该是构建这种运行体系，促进师生、生生互动的催化剂。
一、 追问的目的要明确
教师要考虑通过追问让学生得到什么，思考和认识什么，形成何种能力或品质等等。如果教师追问缺乏目的性，无的放矢，必然会影响教学效果。那么，通过追问应达到哪些目的呢?
1. 课堂追问必须以教学目的为指南
教师要在深入钻研教材的同时，了解学生的情况和问题，知道学生的兴趣和疑点，有的放矢地进行提问，以便达到掌握课本内容和获取知识的目的。如果能够有效地运用追问方式，一步一步地引起他们的兴趣，相信效果是非常好的。有道是兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就是将他们引入英语之门的第一步了。教学过程中倘若学生本身缺乏学习的兴趣,缺少学习的主动性,势必妨碍学习过程的进行。因此，追问的首要目的就是要激发学生学习英语的兴趣,变“要我学”为“我要学”。
2. 引起学习动机，唤发学习兴趣
……
<<<<<全文未完，本文约2175个中文字，未计算英文字母、数字>>>>>
|
|
