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关于提高中学英语课堂教学有效性的思考 |
[初中英语电教论文]
英语课堂教学是教师向学生传授语言知识、培养语言技能的重要手段，英语教师要重视课堂教学，让学生能够积极参与到课堂教学活动中来，提高英语课堂教学的有效性。然而，长期以来，这种情况依然不容乐观，笔者通过总结自己的教学经验，发现多数情况是：在课堂教学中，教师没有进行合理、有效的语言知识铺垫，一味地追求课堂教学的学生的主体地位，往往发现学生在课堂中表现不积极。其实，学生在没有大量的语言输入的前提下，不可能进行有效的语言输出。因此，必要的的知识铺垫在提高课堂教学有效性方面不容忽视。
一、 诊断性前测是有效性教学的前提
前苏联教育家维果斯基的“最近发展区”理论认为学生的发展有两种水平，一种是学生的现有水平，另一种是学生的可能发展水平，两者之间的差距就是最近发展区。课堂教学工作要着眼于学生的最近发展区，充分发挥学生的潜能，使教学效益最大化。因此，为了深入了解学生的现有水平，为了让教师在课堂上能针对学生的“症结”有的放矢，教师在课前做好诊断性前测或预习性作业是很有必要的。通过这项工作，教师可以明确掌握学生的现有知识水平和新知识水平之间的差距、学生在学习新知识前还需要在哪些方面进行知识铺垫，这就是教师在备课时，不仅要备教材，更要备学生，在实际教学中充分考虑学生因素。如教学牛津高中英语模块一第一单元的阅读课（School life in the UK）时，我们可以在课前通过访谈、问卷调查或试题检测等形式对学生进行诊断性评价，掌握学生以这方面话题了解的深度和广度、对一些有关学校生活话题的单词和表达方式熟不熟悉、学生的阅读水平如何、学生对英国学校生活的了解情况以及学生对学校生活话题的兴趣等等。在教学定语从句时，教师可以通过诊断性前……
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| 投稿人：fd4rtf |
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