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把握教师心理因素 创建和谐师生关系

[初中英语电教论文]             教育部最新颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿)(以下简称《标准》)明确提出在教学中教师应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主和和谐的教学氛围。要达到这样的要求,教师首先应完善自身的心理素质,才能更好地去关注学生的情感,也才能实现《标准》中“满足不同类型和不同层次学生的需求,使每个学生的身心得到健康的发展。”可见,在新课程标准下,提升教师自身的心理素质来优化教学效果已是刻不容缓。 
        实例启发  
        片段一:2010年×月×日,学生甲在A课堂上做与A课堂无关的作业,被教师乙看见,叫起来回答问题。(矛盾已经开始)学生甲一问三不知。(一切都在教师乙的掌控中)乙走到甲面前轻轻地问(考虑到学生的面子,没有大声斥责):“为什么不听讲,在这做其它的练习啊?”“我不会!”学生甲头一甩,不屑的样子。(教师乙被学生顶撞,很没有面子)(矛盾激化)“不会?不听讲做其他的练习就会了!”(全班同学都看着学生甲)教师乙思考片刻,让学生甲先坐下,继续上课。 
        片段二:教师乙回到办公室心里很不是滋味。心中有事,做什么事都不能专心,也不想去做其他事。趴在桌上,回忆刚才课堂的一幕,思考着。 
        片段三:新的一节课开始了:学生甲听得很认真,教师乙讲得也很带劲。 
        以上教学案例中的片段三没有明述,是希望暂时能留出一点思考的余地。仁者见仁,智者见智。但有一点是明了的,师生之间早已化干戈为玉帛,矛盾化解后彼此心情都很愉悦。人无完人,在教学的过程中,很多时候我们……
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