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语言学习自然禀赋研究对英语教学的启示

[初中英语电教论文]             为什么有的学生初中时英语很好,而到了高中时成绩一落千丈?这是许多家长经常提出的问题,也是许多学生不得不面对的一个客观事实。究其原因多种多样,但主要原因之一在于语言学习自然禀赋(Natural Aptitude of Language Learning)本身及对其认识的差异。本文借助西方教育学家“语言学习自然禀赋对第二语言学习影响”的研究成果,结合笔者的教学经验,浅谈语言学习自然禀赋及其构成要素对中学外语教学的几点启示。
        一般来说,学生的学习主要分为两部分,即知识的学习和技能的掌握,两者缺一不可。技能的形成是以领会知识为前提的,没有领会某种技能的知识,难以形成某种技能。同时,已经形成的技能又是领会新知识的基础。正是借助各种基本技能,才使我们获得各种各样的知识。所以,在教学工作中,既要重视知识的传授,更要重视技能的培养。基于此种情况,“语言学习自然禀赋”的观点应运而生。
        语言学习自然禀赋主要由三大要素构成:语音处理能力(phonemic coding ability ,PCA),语言分析能力(language analytic ability, LAA)和记忆力(memory, M)。三者皆属于智力技能的范畴。所谓智力技能,就是借助于内部语言在头脑中进行的智力活动方式,它对于知识的掌握,尤其是第二语言的学习有着极其重要的作用。
        一、 语音处理能力(PCA),主要是指语音和听力
        语音是语言的本质,也是语言教学的基础。听力是听者对所听内容记忆、判断、归纳、分析、综合,从而把有意义的信息存储在记忆中的能力。良好的听力,是对一名英语学习者最基本的素质要求。强调“……
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