[初中英语电教论文]
试着把牛津英语六年级和七年级的教材中，既生活化又口语化的教学内容有机的结合起来，学生倍感亲切和有趣，学习兴趣逐渐浓厚。下面是我在英语衔接教学工作中要求自己面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础的一些教学案例及反思。
案例1 生动、有趣的词汇教学
英语单词和语言点是学好英语最基本的知识，在单词教学中如何变单一为多样，变死板为生动，变枯燥为有趣? 我在教授单词的过程中十分注重单词的使用语境, 如在教授drive和driver、teach和teacher、swim和swimmer 等单词的时候,我分别出示了几张图片(小车、驾驶员、粉笔、老师、游泳池、游泳等）,让学生通过对图片的直观感知,从第一印象开始就对他们有一个清晰而明确的认识, 从而避免了对这些词汇的混淆。然后再通过板书 “Guo Jinjin is a good swimmer, and she swims in the swimming pool for six hours a day.”等这样的例句加深学生对他们的理解和运用，另外，在复习环节，我从读音、词汇复习入手，并适当地将词汇进行联想、串词或顺口溜。例如：找字母‘oo’读音相同的词，我把含有‘oo’字母常用的词归纳成“看，好，书，煮，脚，木, 屋等”——look,good,book,cook,foot,wood,classroom...。把词的复习扩展到常用句型的复习中来，将二者有机地结合起来，真正做到了语言学习的“词不离句”的认知规律。
教学目的：学生在这一环节先听—模仿—再说；从感兴趣—熟悉—练习，有一个循环渐进的过程。自然而然的引出，水道渠成，不显得突兀，在兴趣中加强记忆。
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