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[初中英语电教论文]
多元智力理论是美国哈佛大学心理学家加德纳提出的。这一理论已经成为许多西方国家当前教育教学改革的重要指导思想,有许多学校和教师以多元智力理论为指导思想进行教育教学改革,已取得了显著的成绩。在我国课程改革不断深化、素质教育全面推进的新形势下,研究作为教育教学改革新理念的多元智力理论,探讨多元智力理论在学科教学中的运用有着重要的现实意义。
一、 多元智力理论的基本内涵
多元智力理论是美国哈佛大学心理学家加德纳提出的。加德纳认为,人的智力是多元的,人除了言语—语言智力和逻辑—数理智力两种基本智力以外,还有其它七种智力,它们是:视觉—空间关系智力、音乐—节奏智力、身体—运动智力、人际—交往智力、自我反省智力、自然观察者智力、存在智力。每个正常人或多或少地拥有这几种智力,只是每种智力的发挥程度和各种智力之间的组合不同。加德纳的多元智力理论突破了传统的以“语言”和“数据”为核心的智力观,认为每个人都拥有多种彼此独立的智力,这些智力以不同组合表现出个体间智力的差异。
二、 多元智力理论对英语教学的启示
运用加德纳的多元智力理论分析教育现象,笔者认为教师在以下五个方面可以有所作为。
①树立积极乐观的学生观。根据加德纳的多元智力理论,每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式,有自己的学习类型和学习方法。由此,加德纳的多元智力理论为我们树立积极乐观的学生观提供了一个理论上的新视角──我们的学校里再也不应该有所谓“差生”的存在,只应该有各具智力特点、智力表现形
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