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探索中学英语教学中的分层教学法

[初中英语电教论文]             目前，农村中学生源复杂，他们的英语基础参差不齐，新课程起点对于他们又高了一点，再加上语境、条件、基础和兴趣等诸多方面的原因，给农村中学英语教师在教学上带来了很大困难。在教学中要实现以学生为主体、教师为主导的新课程理念，就必须尊重学生个体差异，因地制宜，因人施教，实施分层教学法。以下是笔者尝试分层教学法的几点感受。
        分层教学的原则
        全体性原则
        在英语教学中，着眼点和着力点始终要面向全体学生，通过不同层次的教学活动，促进每一个学生都得到发展。这本是党的教育方针的一贯要求，也是现代教育发展的必然，但在社会经济条件的制约和“应试教育”的影响下长期以来未能真正落实。教育不是以素质教育培养为目的，而是以考试为目的，考试结果是源源不断分流出差生。分层教学应针对每个学生的差异，为每个学生的发展提供平等机会，把目光从少数人转向全体。
        保底性原则
        所谓“保底”是通过不同的教学活动，最终必须保证后进生达到《新课程标准》的基本要求，力争人人毕业，人人合格，不向社会输送一个“失败者”。在分层教学中，对后进生适度降低要求有利于调动积极性，保护自尊心，但绝不是要降低《英语课程标准》的基本要求。
        动态性原则
        心理学表明，人的成长过程既有相对的阶段性和稳定性，又是不断发展变化的。显然，对学生的分层也是一个相对运动的动态过程，切不可固定化。教师要根据学生的反馈信息，区别不同对象、不……

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投稿人：fd4rtf

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