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分析解决英语听力问题 |
[初中英语电教论文]
随着听力训练成为中学乃至小学的英语教学内容，怎样训练听力便成了值得讨论的问题。在汉语教学中从来没有听力课程和设置，因为汉语的学习是学会说话，再学习汉字和写字的。此外，学习汉语有足够的语言环境来了解和熟悉自己的语言，而学习英语一般是从书面语开始，然后再接触口语，尽管目前的学习条件有了很大的改善，但对大多学生来说，接触英语口语的机会还很有限的。因此，我们需要开设听力课或安排听力练习，增加学生接触活的语言的机会，指导和帮助他们熟悉英语口语的形式,学会“听”英语，达到用英语交际的目的。
在听力训练的教学中，我们发现，学生在听力理解方面面临着许多障碍，如语音、词汇、语法、背景知识等障碍，而能否恰当地运用听力策略来指导课堂教学则是关系到听力训练成败的关键。
一、辩音能力较差
辩音能力主要包含三个方面的内容：一是听觉器官要能够准确地接收到语音信号；二是头脑中要有英文单词音义对应模型的存贮；三是要能够迅速地把听到的信息与头脑中的某些音义模型相联系。辩音能力是听力理解的基础。应该说，听力训练过程中的语音障碍是辩音能力差的主要表现。因此，提高听力必须过好语音关。在真实的英语会话中，有连读、同化、重读、弱读、省音、加音、强式和弱式等语音现象。因此除了读好单音和单词之外，还必须注意正常语流中的音变现象，养成良好的朗读习惯。如：I’m glad to meet you.多数学生平时会读成，但是，按照英语的习惯读音这句话常常读成。这样，学生实际听到的语音信号和他们熟悉的语音信号大不相同，简单的听力材料对他们来说就变得有些难度了。
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| 投稿人：fd4rtf |
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