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情感教学——课堂教学的润滑剂

[初中英语电教论文]             在长期的英语教学中，教师经常会遇到一些学生在英语学习中存在着情感障碍，表现为他们在学习过程中的紧张、焦虑或对英语的恐惧、厌倦，对自己的担心等。这些学生思想负担重，心理压力大，很少获得愉快体验而导致学习效率低下。学生在英语学习中之所以产生这么多情感障碍，除了学生自身因素外，教师以及师生关系、环境等因素也不容忽略。在新课程理念下，教师是否摈弃了师道尊严，为学生营造了民主、和谐的课堂氛围，是一个值得我们深思的问题。“亲其师方能信其道”，情感是教学的催化剂，做为一名教师，首先要让学生喜欢你，进而喜欢你上的课，情知交融方能产生最佳的课堂效果。
        积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参与语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神都有利于提高学习英语的效果。学生在课堂上表现出来的情感态度跟我们教师有着直接关系。我们要采取各种手段，挖掘出教学内容等所包含的情感因素，争取做到以情促知、以知增情、情知交融。
        一、情感诸因素分析
        情感因素是一组复杂的心理因素的组合体，它有五种表现形式：
        1.焦虑（anxiety）：它是语言学习过程中妨碍作用最大的因素，与不安、失意、自我怀疑、忧虑、紧张等不良感情有关。
        2.动机（motivation）：它指学生为了满足某种学习愿望所做出的努力。它是个体发动和维持行为的一种心理状态。动机源于人的需要，人的一切行动总是从某种动机出发，指向一定的目的。动机是激励人去行动以求达到一定目的的因素。良好的动机可激发学生的兴趣，增……

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投稿人：fd4rtf

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