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形式指导法与意义指导法在高中英语定语从句教学中的应用

[初中英语电教论文]             一、高中英语定语从句教学现状及问题
        英语是右分支语言,而我们的母语是左分支语言。英语定语从句结构为:先行词(中心词)+定语从句;汉语定语从句结构与英语正好相反。因此,在学生学习英语定语从句时,需要有英汉思维的转换,故常常出错。
英语定语从句的4类常见错误为:代词多余;先行词与从句分离;关系词错用;关系词缺失。(Gass, 1988; Jzumi, 2001).在高考作文中,学生错误使用定语从句的现象屡见不鲜。
        在回顾语言教师的语言教学法中,研究表明正规的语言教学指导应有意地从语言输入的结构或语法属性入手开展教学。(Ellis, 1994)
        二、研究目的
        本文旨在研究高中英语定语从句的教学方法。通过采用不同的方法:形式指导法(FOI);意义指导法(MOI),对高一学生进行定语从句的教学,来对比和检验其有效性。
        三、研究问题
        英语教师的语言教学法(形式指导法;意义指导法)是否影响高中英语定语从句的教学;如果影响,哪种方法更有效。
        四、定语从句的概念
        定语从句包括限制性定语从句和非限制性定语从句,因为研究对象为高中生,故本文主要就限制性定语从句展开研究。
        定语从句是受名词短语支配的嵌入式表层结构。Givon (1984) 认为不同的语言中定语从句所修饰的中心词的位置不同:句首;句……
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