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读写结合，综合运用图表模式

[初中英语电教论文]             新课程改革给我国中小学教师带来了前所未有的发展机遇和挑战。教师不仅是按照预设的课程目标和教学内容进行教学的教材执行者，而且是课程的开发者和实施者。教师角色的转变必然要求教师在教学观念和教学行为上随之改变。教师需要从自己的课堂中发现具体的教学问题。通过自己的教学活动，反思教学过程中存在的理解问题和设计问题，更新和转变自己的观念，提高教育教学的效果和学生的学习水平和能力。
        《普通高中英语课程标准》（以下简称《课标》）要求高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。在高考中，阅读理解和书面表达部分在高考英语中占有40%多的比分，它们直接影响考生的英语成绩和高考总分。通过对2010年自主命题省市高考英语书面表达的研究，我们发现：2010年图表型（图表提纲式、图画式和各类纯图表型）占到比例85%；2005-2010年福建省英语高考中图表作文占了六分之五。图表具有简洁而清晰的特点，而阅读的目的在于理解和使用。
        在阅读教学中，老师经常使用图表进行教学，不仅有利于培养学生从文字材料中以不同的视角特征获取信息的能力，而且能培养学生的英语写作能力，并反其道而行之，把非文字材料转换成文字信息的能力，从而更有利于提高学生的综合素质，包括观察能力、分析能力和信息转换能力。
        一、英语阅读教学中运用图表的理论基础
        《课标》要求高中阅读教学侧重于培养学生的综合语篇能力，培养阅读策略，如理解文章主旨、作者意图、语篇意义；理解阅读材料中不同……

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初中英语电教论文

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