[初中英语电教论文]
论文关键词：分层次教学 掌握学习理论 因材施教 尊重学生 管理机制
论文摘 要：分层次教学法可照顾到每个学生的实际英语水平，有利于在校大学生的英语水平的提高。本文探讨我国高校分层次教学的理论基础、实际操作以及存在的问题，希望对分层次教学的顺利发展起作用。
一、 大学英语分层教学产生的背景及理论基础
在新一轮的教育改革的推动下，大学英语教学改革由传统的整齐划一的教学模式，转向了分层教学。根据心理学家布鲁姆的掌握学习理论，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于学习的积极性、 学习的自觉性以及要花多少时间。分层次教学根据学生兴趣和能力选择教学内容 ，保证了学生学习的积极性，把“要我学”变成了“我要学”，从而保证了学生学习的积极性和自觉性，以及充足的时间。
因材施教原则是我国教育经验的结晶，分层次教学是对这一教学经验的继承和发展。传统的班级上课注重面向全体学生，却忽视了学生自身的特点，使许多学生的才能发展受到局限，埋没了许多潜在人才。为了适应现代经济发展需要和国际人才竞争需要，保证早出人才、快出人才，分层次教学把具有一定知识水平和相同兴趣的学生聚集在一起，采用班级授课的形式，对他们同时进行因材施教，克服了单独教学成本高，教学师资少的缺陷，同时弥补了班级授课“一刀切”的弊端，是每个学生都能在有限的课堂时间内，学到自己所需要的知识。
二、大学英语分层教学的实际操作
所谓分层次教学,指教师遵循“因材施教”的原则,根据学生的英语基础、智力水平、学习能力、兴趣特点等因素有区别地设计教学目标、制定教学内容、确定教学方法,有针对性地对不同层次学生进行学习指导,使每个学生在英语学习方面都达到最佳效果。（洪欣，2009）。分层次教学主要有显性和隐性两种……
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