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英语阅读分层教学的心得

[初中英语电教论文] 随着教育改革的不断深入，教学质量在不断提高。然而许多农村教师依然觉得学生学习的两极分化现象仍比较严重，甚至部分学生成了英语学困生（所谓英语学困生即学习英语的困难者，是指智力正常但因内部和外界的原因造成学习的障碍，而达不到教学所规定基本要求的学业不良者）。如何提高学生对英语学习的兴趣和英语水平？在教学的过程中如果搞“一刀切”，必然使英语水平较好的学生得不到充足的发展，而且使英语能力较弱的学生产生畏难情绪。鉴于实际情况，笔者采用面向全体学生，因材施教，对学生实施分层教学，利用网络优势，加强阅读，从而使全体学生共同进步。
学生的自身个性是教师分层教学的重要依据，教师必须发扬民主，不能凭个人印象或平时水平，主观、硬性地对学生进行分层，然后采用相应方法，这样必然会使一些学生产生抵触情绪。同时分层不科学，必然会导致学生目标性不强，学习动力性不足，从而使分层教学的试验失败。我在把学生分层时给出三个层次的既定目标，第一层：有良好的英语阅读习惯，能略读懂高于教材难度的文章，能根据文章进行有关内容的自由对话；第二层：有效好的英语阅读习惯，能在教师指导下读懂相当于教材难度的文章，阅读理解的准确率在85%以上；第三层：对英语有一定畏难情绪，是英语的学困生，但愿意在教师的帮助下通过有计划、有目的的阅读来提高英语水平。然后通过不同的问卷调查和综合分析，同时把从学习英语到现在的英语水平和平时表现进行不同类别的分层，在每个类别的目标分别附有样本，让学生根据自己的实际水平量力而行，自愿申请不同类别学习。同时要向学生说明，每位同学所处的层次不是一成不变的，可以通过一段时间学习之后，根据学习效果重新选择自己所处的类别。这样做能充分调动学生的自主能动性和竞争意识，让学生感受到自己在自主学习，自己是主……

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投稿人：fd4rtf

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