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初三复习阶段的有效阅读教学

[初中英语电教论文]
            引言
        随着信息社会的出现，教育既要传播信息，又要培养学生摄取信息、处理信息的能力，而阅读教学的目的就在于培养交际性阅读能力，能有效地获取书面信息，并对此信息进行分析、推理和评价，以实现交际的目的，所以阅读教学一直以来都是中学英语教学的主体。中学英语新课程标准就明确指出“要侧重培养学生的阅读理解能力”，因为英语阅读是接触英语，吸收语言材料，获取感性认识的最重要的途径之一。现在阅读能力是最为重要的学习能力，培养良好的阅读习惯、阅读策略和提高学生的阅读能力已成为英语教学的重要目标之一。以中考试题为例，阅读理解题共占了30分，这就意味着考生阅读效率的高低，在很大程度上影响着英语考试成绩。而要提高学生的阅读能力，除了必要的一些课外阅读量以外，更应该注重在日常教学活动中英语阅读教学的有效性。然而我们的阅读教学现状呢？
        从教师这一方面来看，传统的阅读课上课模式一般为：单词讲解→课文翻译→语言点讲解→课文朗读→背诵段落，由词及句，由句及段，再到语篇。这种“自下而上”的传统阅读教学，只注意语言点及语言本身的结构，把文章揉碎了来教，导致学生只看到树木看不到森林，根本无法培养学生理解和吸收书面信息的能力，并且导致学生一看到长的、生词多的文章就望而却步，而提高运用语言的能力更无从谈起。而对于一些教学经验不足和对英语教学理论不扎实的老师来说，可能一节阅读课与其他类型的课并没有多大的不同，只是把重点单纯地放在单词、句子意思和语法等基本知识目标上，而对于其他方面，诸如学生学习英语的兴趣，学生用英语思考的能力，学生语感的培养等，并不加以思考，有时即使考虑了，也只是一闪而过罢了。换句话说，他们对一节课的教学目标，仅仅定位在知……

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投稿人：fd4rtf

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初中英语电教论文

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