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浅谈高中英语听力的有效教学策略

[初中英语电教论文]             一、 引言
        语言始于听。听是语言输入的一种重要手段。学生要想学好英语,听力的提升起到不可忽略的作用。新课标表明:“综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。”听、说、读、写作为语言技能的四个方面,对英语教学具有明确的指导意义。在课标的指导下,英语教学应注重培养学生的语言技能,听力训练应走在第一步。
        二、策略
        《普通高中英语课程标准》(实验)(以下简称《标准》)在语言技能的七级目标(即普通高中毕业生必须达到的级别)描述中对听的要求是:“能识别语段中的重要信息并进行简单的推断;能听懂操作性指令,并能根据要求和指令完成任务;能听懂正常语速的听力材料中对人和物的描写、情节发展以及结果;能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点;能听懂不同语气所表达的不同态度;能听懂一般场合的信息广播,如天气预报。”然而,在学习过程中发现很多学生在完成听力这项活动中存在些许问题。有的学生对听力缺乏信心,总觉得听力很难,一听就怕,就怕听不懂,往往出现紧张、焦虑和烦躁不安等不良情绪;有的学生不能够根据所提供的线索克服听的过程中出现的障碍,进行有效的猜测、联想和判断。听力理解是一种心理过程,其独有的特征要求学生在听力过程中运用相应的策略,以便及时准确地理解说话者的信息,预测策略就是其中重要的一种。
 这种策略可分为听前预测、听中预测和听后预测。
听前预读预测
        《标准》提出,学生在听前活动中要明确听的目的,激发自己的兴趣和欲望……
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