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高中英语“任务型”教学活动的特点

[初中英语电教论文]             《新英语课程标准(实验稿)》在教学建议中明确提出要“倡导任务型教学途径,培养学生语言运用能力”,即教师要“依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性设计贴近学生实际的教学活动”,学生则要“通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,完成学习任务”。那么,如何在课堂教学中体现这一新的教学理念,如何选择相关的教学内容并设计“任务型”的教学活动,以及在教学活动的具体操作过程中应注意哪些问题,都是英语课堂教学改革的新课题。下面我结合自己教改中一些做法,谈谈对“任务型”活动特点的几点认识。
         一、“任务型”活动侧重活动的内容和意义
        美国外语教学新理念认为:掌握一门语言,主要是掌握由语言形式所表达的语言的、认知的、情感的及社会文化方面的意义。语言教学要教会学生最大限度地注重交际运用语言,使教学过程从学生的实际需要出发,突出特定情景中的口头或书面意义。凡是以任务为依托的教学活动,它的立足点都侧重语言的意义,如角色扮演、模拟对话、对子讨论、分组辩论等活动,都通过使任务角色化,启动学生尽量用语言传达信息和表达思想。这种活动其实和 Laurie Balsas 提倡的 Content-based Instruction 在出发点上是一致的,要求学生花大量时间在小组和对子讨论上,而且突出“conversation is continually sandwiched”,即课堂活动以 subject matter(主题内容)为基础,学生在真实的交际情境中,运用学习内容,更快更好获取以内容为依托的语言知识,并更久地保存。该类活动是语言和内容的有机结合体。
        二、“任务型”活动倡导活动的互动性和合作性
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