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高中英语词汇教学的几种方法

[初中英语电教论文]             一、英语词汇教学现状
        词汇教学是语言教学中的一个重要组成部分。不储备一定数量的词汇,就不能实际运用语言。正如Wilkins所说,在语言交际中,没有语法,只能传递很少的信息;没有词汇,将没有信息可传递。然而在教学过程中,教学效果最差的恰恰是词汇。英语的全部词汇估计有一百多万个,学生学习词汇的最大障碍就是记忆困难,遗忘率高。按照高中英语教学大纲的要求,高中生应掌握2000个左右单词。也就是说,每节课,学生至少要学会4至6个生词。然而事实上,我们的学生平均每节课连一个单词也没学好。据统计,人们实际记忆的词汇只占所学词汇的60%。降低遗忘率,指导学生系统地、科学地学习和复习所学的词汇也已成为重要的教学内容。为改变词汇教学不理想的现状,提高词汇教学的质量,让学生学得快,记得牢,用得好,许多英语教师在教学策略这方面进行了大胆的尝试和有益的探索,取得了不少经验。结合我几年来的教学实践,就如何运用教学理论策略来指导学生轻松、愉快、有效地习得词汇谈谈我的一点体会和看法。
        二、教学理论和策略
        1、构词法
        这种类型的题目在学生掌握一定的构词规则、理论添加成分的定义之后,完全可以在教师的指导下独立完成,从而达到温故知新,不断巩固和扩大自己的词汇量。例如,(通过加前缀和后缀来完成练习)
        adapt——disadapt
        verb——nonverb
        interview——interviewee
       &……
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