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英语词汇有效教学模式探讨 |
[初中英语电教论文]
众所周知,英语词汇教学是新课程标准中的很重要一环。近几年来,高考英语词汇量的要求不断提高, 达到了3300个左右和400-500 个习惯用语或固定搭配,这就让词汇教学的重要性更为突出了。著名语言学家George Wilkins说过:“没有语法就只能传递有限的信息,然而,如果没有词汇,则什么也传达不了。” 事实上,词汇量欠缺的同学在英语听、说、读、写各方面的能力都会受到严重的限制,所以词汇量成为制约许多学生英语成绩提高的瓶颈。 笔者从事高中英语教学十多年,在教学过程中发现许多教师在词汇教学上片面认为教师只要将涉及单词的相关短语或固定搭配讲授给学生就足矣,而背单词则是学生自己的事情,之后每周抽出某个时间进行默写,不过关的学生就要面临重默甚至罚抄的命运。这样的词汇教学存在几个缺陷: 其一,词汇教学彻底沦为单词的听写,过关的标准仅限于机械背诵后的会默写,而读音以及字母或字母组合的发音规律学生则全然不知,至于词汇的运用则更无从谈起; 其二,这种带有“功利性”的单词背诵默写,会让学生逐渐丧失对英语本身的兴趣,甚至使少数学生养成为了不被罚抄而抄袭的坏习惯,同时还会造成师生关系僵硬恶化; 第三,违背了新课程标准中词汇教学的基本要求,即教词汇要从运用的角度出发,而不是从定义的角度入手;要与技能结合,而不是单纯知识灌输。 因此,学生词汇学习的薄弱很大层面上在于教师教学方法和策略的不得当。教师应根据学生个体的差异和教学目标的不同采用多种教学方法和技巧,让……
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投稿人:fd4rtf |
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