[初中英语电教论文]
英语分词历来是高中英语教学中的难点，老师觉得不好教，学生也觉得不易学。我觉得，非谓语分词作定语、状语等实际上是定语从句、状语从句等从句简化省略逐渐演变形成的。一切语言都在向复杂长句和简化短句两个矛盾的方向演化发展。英语也不例外。我们若换一个思维角度，沿着“从句简化省略而形成英语非谓语动词”这个思路去看待理解英语分词现象，而先不要去理会那些“现在分词的完成形式”，“现在分词的被动完成形式”等传统语法书上抽象拗口的名称术语，也许教与学都会变得相对容易一些。 自己的教学实践中，对分词非谓语形式的教学有点粗浅的体会，谈出来与同仁商榷。 我在实践中把英语分词的教学分为三个阶段： 第一阶段：概念的确立和感性认识阶段 在课本里正式出现分词语法专项讲解及练习之前，对课本里提前出现的某些含有分词的特殊句型词组，先让学生记住，并反复提及强调，以强化 “分词是动词的非谓语形式” 这个概念。至于理论讲解，先不要展开讲。这是先让学生输入一些分词语言现象，获得感性认识。如：A boy called Peter wants to see you. 只让学生知道called Peter是过去分词作后置定语，不是过去时态的谓语。该句的谓语动词是wants。“A boy called Peter”意思是一个名叫Peter的男孩。可让学生连续翻译： 一个名叫Mary的女孩 a girl named Mary. 可再扩展： 一个名叫Mary的女孩住在隔壁：A girl named Mary lives next door. 再如：The bridge built in 1967 has been rebuilt. 对此句，此阶段只需告诉学生built in 1967 是过去分词作后置定语，不是动词的过去式谓语，而是动词的非谓语形式。……
