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中学阅读教学初探

[初中英语电教论文]             一、引言
        阅读理解是中高考的重头戏,题量大。人们常说“得阅读者得天下”,确实是有道理的。今年高考英语试卷的阅读文章(完形填空、阅读理解和短文填词)不管在选材上、设题上还是词汇覆盖面上,都体现了新课标精神在高考中的导向作用,要求考生加强课外阅读,扩大词汇量,提高对语篇的分析和理解能力。所以中学英语教学要主抓阅读,扩大词汇量。
        二、阅读教学及其理论依据
        阅读是一种复杂的、主动思维的心理活动,是读者根据自己的已知信息、已有知识和经验对信息进行筛选、验证、加工、组合的思维过程,是一种相对独立的认知行为。
        根据krashen的输入假说理论,人类习得语言的最基本途径是对语言输入的理解,“可理解的语言输入(Comprehensible input)是语言习得的必要条件。所谓可理解的语言输入是指学习者听到或者读到的可理解的语言材料。而从目前的条件看,在我国现有的缺乏自然的社会和家庭语言环境的条件下,阅读能带给学生的可理解语言输入量远大于听。阅读体现了语境化输入的特点,较好地做到了语言形式和语境知识的有机结合。随着阅读量的不断增加,语言知识得到扩展,语感也不断增强,因此阅读在发挥学生的语言潜能、生成语言规则方面起到重要作用,大量的阅读是学生扩大语言输入量的最主要途径,是语言输出的前提和必要条件。
        因此,如何提高学生的阅读能力,成了大家共同关注的问题。笔者从研究学生的阅读障碍入手,探讨阅读教学的策略和方法。
        三、英语阅读教学中存在的主要障碍 <……
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初中英语电教论文
 
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