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中学英语阅读课堂层次性教学和指导的实践与研究 |
[初中英语电教论文]
一、问题的提出
加德纳于1983年在《智力的结构：多元智力理论》（Frames of the Mind；The Theory of Multiple Intelligences）一书中提出了关于智力结构的新理论——多元智力理论。加德纳在大量科学研究的基础上，指出了彼此相互独立，以多元方式存在着的一组共七种智力，即言语——语言智力、音乐——节奏智力、逻辑——数理智力。根据这一理论，可以知道高中每个学生都是上述7种智力的组合。尽管如此，但由于他们来自于不同的家庭，不同的学校，不同的乡镇，受到了不同的教育和社会影响，因此这7种智力在每个学生身上的表现形式、发展程度各不相同。
那么在英语阅读教学中是否应该注意到这一事实呢？我们以下面一个句子作为例子：He saw a woman washing vegetables.农村学生会在脑海中浮现一幅图画：一个农妇正在井边或溪旁洗青菜。城市学生的脑海中则另有一番景象：围着花边围裙的家庭主妇在不锈钢水池里洗青菜。再如下面一个句子：
Of all the students in class, only John could answer the teacher’s question of the formula foe euphoric acid.（在全班同学中，只有约翰一个人能回答老师关于硫酸分子式的问题）。
读者依照原文作出推断：这是一堂化学课，这是一个外在文本，因为老师提问的内容是硫酸的分子式。但是依据读者的社会知识及生活经验来推断，则可以有各种不同的理解。例如：
——约翰是全班最聪明的学生。
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| 投稿人：fd4rtf |
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最后编辑：admin46 |
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