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英语教学中非智力因素培养初探

[初中英语电教论文]            学习英语，像学习其他学科一样，包括两个方面：一是从感觉、思维到创造的认知活动过程；二是从兴趣、情感到意志的意向活动过程。两者紧密关联，认识活动决定着认知活动的强弱，认知活动又作用于意向活动。如果认知过程得到深入，意向活动会相应强化，反之，意向活动得不到加强。另外，意向活动决定着认知活动，若意向活动得到加强，就会加深认知活动的深度。第斯多惠认为：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此激发学生内在的兴趣、情感和意志对其乐学、好学、勤学、创造性地学产生无穷的推动力。
        下面谈谈本人在英语教学中对学生的兴趣、情感、意志等非智力因素的培养。
        一、激发兴趣，增强求知欲，调动学生的积极性
        教学中需要解决的首要问题是知与不知的矛盾。求知是课堂教学的首要任务。素质教育不仅需要求知，而且力求获得全面的知识。素质教育特别讲究求知之道，这种求知之道，首要的是乐于求知。乐于求知的关键在于激发兴趣。孔子说：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”形成学生主体愉快体验的“乐”境，才是求知的最佳境界。这种“乐”境，也就是“为之不厌。”朱熹认为：“教人未见意趣，必不乐学。”强调教学的趣味性对学生乐于求知的影响，以期产生乐学效应，使学生欲罢不能，达到“自得”效果。杜威则认为：“兴趣是生长中的能力的信号。”激发学生求知的欲望，是推动学生进行这种复杂的认知活动的基本动力。而兴趣的来源是多方面的，除知识本身的魅力、教学艺术的感染外，符合学生心理的活动也是激发兴趣的关键。教学面临的一个挑战是：创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和……

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投稿人：fd4rtf

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