[初中英语电教论文]
一、课时目标的设计 课时目标是本课时预期达到的教学结果，它应该具备以下几个特点。
1. 目标的准确性
课时目标的确定应结合课时的具体内容和学生的实际水平。现以Book Ⅱ Lesson 29为例加以说明。本课主要学习“表方位的介词和介词短语”。教材的安排是：①Read and learn. 学生先看图（Mr Wu’s classroom），再回答教师的提问：“Where’s…?”教师利用学生“He／She is…”的回答来呈现6个要求“四会”的单词（front, left, hand, side, right, back），接着学习相关的介词短语：on the left / right side, at the back / front of the classroom, in the back / front row, on Wei Hua’s left, on Jim’s right, in the middle of the classroom. ②Ask and answer. 通过“问和答”的练习方式，用以上介词短语表达教室中的人或物的位置。 在单元目标中，对本课出现的6 个生词和介词短语都要求“四会”。显然，以上这些词和短语是本课的教学内容，但对这些内容的掌握却不是本课时内所能够达到的。它是通过“记忆——理解——运用”，经过后三个课时的不断巩固和强化，在单元结束时方能达到的单元目标。如果简单地把单元目标当作课时目标，其结果，或是教师完不成当堂课的教学内容，留下一条“尾巴”；或是达不到当堂课的教学目标，煮了一盆“夹生饭”。于是，教师不得不在课外加班加点，形成“课内损失课外补”的恶性循环。 根据……
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