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“基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究课题”结题报告

[初中英语电教论文]             一、课题的提出
        (一)课题研究的背景
        长期以来,由于受片面追求升学率的影响,英语阅读教学用的是以教师为主的原则,依然采取的是传统的教学方式,“满堂灌”使越来越多的学生不爱学、不想学,学生成了知识的消极接收受者,学生学起来非常被动,自主性得不到发挥,学习效率低。而我们的教师也抱怨:现行教材语言知识不如过去的教材系统:教学内容多,阅读篇目大等,母语环境下写作教学也存在着诸多问题。
        汉语是我们的母语,英语是我们的第一习得语。由于受到语言环境和思维习惯的影响,初中英语书面表达能力的培养存在一定的问题,主要表现在教和学两方面:
        教的方面:随着新课改的深入实施与“任务型”教学模式的全面推进,教师对书面表达的重视程度逐渐提高,但还是有不少教师在课堂上用于指导学生写作的时间相对较少;对学生写作能力的训练方法不当;批改作文时只注重语言的准确性而忽视了写作方法的指导;还常把写作练习安排在课外,作为简单的练习一带而过,或者布置为家庭作业。这样的教学方式必然会使学生失去英语写作的兴趣,教师也往往由于学生进步缓慢而感到失望,从而使写作教学陷于困境。
        学的方面:不少学生对英语写作缺乏足够的认识,而且对英语写作存在畏难心理;受母语的思维习惯的制约,以汉语方式遣词造句和布局谋篇;句子支离破碎,缺乏连贯性,且语法错误较多;忽视对自己习作的修改,也不重视教师的批改,不去主动反思和调整自己的写作。汉语说“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟诵”,学习英语也是一样,汉语中“大量读写双轨运行”在英语……
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