[初中英语电教论文]
英语教学过程是师生双边互动的过程,要求师生在课堂上互相配合,共同完成语言交际活动,而课堂提问恰恰是促进师生或学生之间互动的催化剂。课堂提问是启发式教学的手段之一,它以学生为学习主体,通过设计不同层次的问题,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。英语教师精心设计提问有利于课堂教学的展开和深入,通过教师的提问引导学生的回答,能更好地培养学生运用英语进行交际的能力,从而提高课堂教学的效率。然而,在实际的教学过程中,许多教师在提问时易陷入误区,如:提问时随意性较大;有的教师为问而问,重视形式而忽视内容;有的教师提出的问题难度不当,问题肤浅、平淡;有的教师对学生的评价不准确等等。如何优化课堂提问,笔者认为关键在于教师要做到“善问”和“巧问”。 一、优化课堂提问要求教师做到“善问” 1.关注问题的重点性和目的性相结合 课堂教学中可发问的点很多,这就要求教师提问的每个题目都必须以落实教学目标、完成教学任务为指南。问题的设计必须服务于教学目的,通过提问使学生明确重点、理解重点、掌握重点,进而引导学生围绕这些重点来表达自己的看法,从而培养学生运用语言解决问题的能力。以新目标八年级Unit 1为例,这节课的重点是用“How often do you exercise?”句型结合学生的日常活动,用不同的频度副词来回答。针对这些重点,我设计了两个问题:(1)What do you do on weekends?(2)How often do you do it? 让学生进行问答。这样学生在操练中结合自己的生活实际,自然而然地运用并掌握了重点,从而达到提问的目的。 &nbs……