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[初中英语电教论文]
我们知道在初中英语教学中,单词教学的重要地位不容置疑。为了让学生更快、更牢地记住单词,在教学实践中我们探索出了各种方法。然而,学生在学习过程中遇到的困难往往还是单词记不住,或者是会读不会写,因此阻碍了对句子和语篇的输出。可见,单词的落实制约着学生的语言输出(尤其是读写输出)。那么,如何能使学生对所教单词“一见钟情”又“难以忘怀”呢?这也是我们英语教师梦寐以求的词汇教学目标。因此,我们想方设法让所呈现出来的单词生动有趣。我们常用的方法有:图片呈现法,实物呈现法,情境呈现法,故事呈现法,表情呈现法,谜语呈现法……通过这样直观、生动的呈现,我们基本上达到了第一个目标,就是激发了学生对单词的学习兴趣。此时,学生对词的“音”和 “义”有了初步的把握。但是对词的“形”并不能十分把握。除了引导学生利用拼读规则记单词,以及其他的记忆法(如形象记忆法,联想记忆法,构词法等)外,我们还可以利用好一样“武器”那就是“单词听写”。可能从某个角度上来说,是否进行“单词听写”是有争议的。但从“落实”的角度来说,我认为它是必要的。就是利用听写来及时检测学生对词的“音”“形”“义”是否完全把握,也能够利用它引导学生科学地记忆单词。因此,它不仅仅是一种检测手段,而且也是一种有效的引导手段。其实要利用好“听写”还要把握很多细节,以免走入误区,反而增加了学生的负担。以下就谈一谈我在教学实践中摸索出的几点经验:
听写前应让学生作好充分准备
在听写的前一天可以告知将要听写的内容及数量,这样既可以减轻学生的心理负担,又可以让学生有计划、有目标地复习,不会过多地消耗他们的时间。关于所报单词的数量,其实每次不必贪多。七年级阶段最好每次报十个,这
……
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