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用信息技术创设情境,提高教学效果

[初中英语电教论文]             《英语课程标准》明确提出英语教学的特点之一,“要使学生尽可能多地从不同渠道,以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言运用”。如今我们已经进入数字化时代,在探索具体学科素质教育的实施中,计算机辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”,正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进,尤其是英语课堂教学。作为一名教师,我已充分感受到“技术的魅力。”
        信息技术教学给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液,把传统的注重认识、灌输、封闭的英语课堂教学模式转变为在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式。在现代英语课堂上大容量、高密度、快频率的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强,学生英语交际能力得到培养,学生主体性得到更大发挥。学生在积极参与、口脑并用的过程中更能主动求发展,体现个人魅力。然而现在有些教师过于依赖“信息技术”,不懂合理运用,致使课堂教学流于形式,更谈不上真正发挥学生的主动性。为此,我浅谈一些在合理运用信息技术上应注意的方面。
        一、教师在课堂上应发挥主导作用
        多媒体辅助教学虽有不少的优点,但在英语课堂上,教师所具有的人性作用是计算机的功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言,师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”例如:英语课堂上开始时的“Free talk”、值日生的“Daily report”或师生的口头交流,是培养学生听说能力的好方式,它是计算机所不可替代的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示,那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示;把师生之间在特定的情境中富有情感……
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初中英语电教论文
 
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