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浅谈初中英语的两极分化现象之我见

[初中英语电教论文]             初中英语教学中的“两极分化”现象一直是一个热门话题。时至今日,在我身边,“两极分化”不但未见减缓收敛,反呈愈演愈烈之势。根据我这十几年来的初中英语教学实践,基本能做到班级中不及格的学生数量得到有效控制,甚至减少,但由于我们是一所农村中学,各方面条件有限,因此以下只是我的一些感受和想法,有些甚至是我的空想,以求达到完美。 一、高度重视单词教学一位学生放弃英语学习,其实最初是从放弃开口朗读开始的。而拒绝开口朗读英语的最主要原因是不会读。当一位学生不会念的单词积累到一定程度时,我们再要求这位学生开口朗读英语已经毫无意义了,对这位学生来说,也是勉为其难。所以,每个单元的单词教学绝对值得初中英语老师重视。笔者的建议是:1.?充分利用教材后面的单词表,实行“地毯式”教学,即每个单元每个单词都要求学生会念,记住它的中文意思,掌握能将该单词所延伸开来的重要句型。2.?及时有效地渗透音标教学。在此基础上,同样以渗透教学为原则,培养学生利用音标与单词字母组合,自行认读单词(直拼法)的能力。3.?刻意强调单词的中文意思。很多英语老师受“全英式”课堂教学的束缚,认为完美的英语课坚决不允许中文的出现与使用,甚至以此作为评判一节英语课是否优劣的标准,我个人觉得这是违背中国初中生学习英语的客观实际的。“全英式”课堂教学的后果自然导致很多内容学生似懂非懂,课堂教学效果无法落到实处(除非你所任教的班级学生总体英语基础都非常扎实)。其实我们完全可以用利用幻灯、板书等形式,让学生明了一个生词的中文意思。
        单词的听写应该稍微延迟于学生实际掌握的时间。例如,教新目标英语Unit 6的时候,再去听写Unit 5。这样经过一周甚至更长时间的朗读、运用与消化,相信学生能够记住大部分单词的拼写。事实上,很多单……
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