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“启动——互动——行动”的英语课
寓角色扮演于英语教学中
如何解决学生的薄弱环节——记单词
农村中学男生英语学习困难的成因及
如何上好新课标的一些体会
运用合作学习激发学生学习兴趣
多一些关爱,多一些理解,多一些交
英语背诵和多种练习结合
多媒体技术在初中英语教学中的运用
立足课本,扩大阅读,提高英语表达
加强英语学法指导 培养学生自学能力
如何布置和批改初中英语作业
初中生英语听力水平的培养
趣谈英文单词中的性别现象
提高学生书面表达能力初探
英语教学中的因材施教之我见
怎样提高英语课堂小组合作的有效性
浅谈如何提高英语课堂教学效益
浅谈音标对英语学习的重要性
巧用激励方法,活跃英语课堂
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“启动——互动——行动”的英语课堂教学模式

[初中英语电教论文]             课堂模式:
        “启动——互动——行动”的“互动式”。
        模式解读:
        “启动——互动——行动”的 “互动式”英语课堂教学模式是以训练学生思维为核心,以教师启动为前提,学生自学为基础,小组合作为主体,小组交流为保障,实践创造为目标的一种课堂教学模式。它体现“主动→互动→活动→创造”的教学理念,通过感知、体验、实践和合作探究等形式的多维互动来实现教学目标。在此模式中,“互动”合作的形式是师生互动、生生互动、生本互动、小组互动合作、全班互动合作活动等。在模式构建中,我们重视教师的主导作用,突出学生的主体作用。模式中的每一个环节都包含着“主体实践”和“主体认识”两个层面,形成模式各环节操作的内部结构。“主体实践”与“主体认识”的反复循环提高了课题研究的力度,挖掘了课题研究的深度,使模式形成了鲜明的特征。其操作如下: 
        启动:
        1. 激发兴趣
        教学中,知识客体和现实客体对主体的吸引力越强,教学活动中主体反应就越强烈。这一环节包含着主体实践与主体认识两个层面。①主体实践方面,要做好“呈现问题”的工作,引发学生注意,教会学生观察,通过“呈现问题”,将呈现的内容(图片、文字、物体等)转化为主体的“知识客体”和“现实客体”,使即将展开的教与学的活动更加流畅、和谐。实施策略:重视教师主导作用,根据初中学生认知特点,设计呈现的内容及目标。力求提供直观的、接近生活实际的、幽默的引人入胜的材料,以缩小主体与知识客体的距离,……
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投稿人:fd4rtf     最后编辑:admin46
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