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浅谈中学英语课的比较教学

[初中英语电教论文]             一、比较在英语教学中的作用和地位 
        现代英语教学法提倡听说(读)领先和模仿,特别是当前使用英语新教材进行教学时,是有积极意义的。但也容易走向另一极端,即忽视自觉的学习手段,特别是忽视比较,忽视指导学生运用“英英比较”和“英汉比较”进行学习,从而失去它们在英语教学中应当充分发挥的作用。
        古今中外很多名家学者都非常重视英语教学中比较的作用。众所周知,恩格斯是一位卓越的历史比较语言学家,他很重视比较的方法。苏联语言心理学家阿尔捷莫夫说:“把外国语和本国语进行比较,就更易于掌握国语,并能深刻地认识本国的语言。”鲁迅则谈得更为明确:“倘苦要知道外国那一句,就是中国的那一句,则教师愈会比较,就愈有益处。否则,发音即使准确,所得的每每不过一点皮毛。”现代语言学家张中行先生认为:“两种事物,有同有异,可以比较,也应该比较。比较清楚了,可以有所知,总比不知好。何况还有不小的益处。”吕叔湘先生也认为:“一种事物的特点,要跟别的事物比较才显出来。拿汉语和英语比较,汉语的特点和英语的特点都显出来了,这种比较研究,对于教学很有用。”比较在英语教学中的地位一直受到人们的极大关注。最早从科学角度倡导在英语教学中进行本族语和英语的系统对比,并在此基础上进行翻译的是德国的马盖尔。他从事英语教学活动的期间正是语言学研究中历史比较法的流行时期,马盖尔根据历史比较语言学的理论在翻译法的基础上创建了翻译比较法。自20世纪30年代至50年代,前苏联英语教学界也确认了“比较”在英语教学中的重要地位,广泛地使用了比较教学,提出了自觉对比法。50年代末,又吸收其他英语教学法的长处,提出了仍然充分重视双语比较的自觉实践法。此外,还有从初中中期开始,各门功课……
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