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从英语写作错误看学生篇章思维能力的培养

[初中英语电教论文]             1、引言
        随着对外交流的日益频繁，英语写作已成为外语教学核心技能。在各类考试，如高考、雅思、托福中，写作的分量越来越重。英语写作能力已成为衡量学生综合水平和应用能力的一个重要指标。然而，根据历年统计，高考写作的平均得分率与其他各个答题相比，明显偏低。在雅思考试中，中国考生在听力和阅读方面的成绩优秀，但是他们在写作方面得分明显低于其他国家的考生。而最主要的原因是中国学生不善于准确地组织自己的观点。
        造成这种现象的原因是，在中学阶段教师较多注重学生语言知识的积累，而忽视学生篇章构建能力的培养。因而，如何在日常教学中，从语篇的结构着手，培养学生直线性、逻辑性、实证性的篇章思维能力，对学生的写作过程进行指导，为以后参加各种大型考试打下基础，成为英语教学急待解决的难题。本文就2010年高考学生写作中存在的篇章错误特点着手，探讨如何在日常教学中，培养学生的篇章思维能力。
        2、学生写作篇章错误分析
        笔者有幸参加了2010年高考写作阅卷工作。发现考生在写作篇章结构上存在以下特点。2010书面表达要求学生为班级板报写一篇短文。内容为：最近，李越被评为你们班的“每周之星”，请你根据她的事迹（在周六上午，不顾天热，为班级同学购歌咏比赛服装costume）。要点包括李越的事迹以及对同学的影响和你对此事的评论。学生写作受汉语螺旋形思维影响，即对一个意思的阐述如流水或螺旋不断重复向前推进，一般没有明确的中心思想句，主题思想的表达往往是间接的，是读者通过文中描写、论述体会到的。
        2.1 审题不清……

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