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英语语法教学中主体性参与模式初探

[初中英语电教论文]             《英语课程标准》明确指出“此次课程改革的重点是要改变英语课程过分强调语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的倾向……”，基于这一目标，《英语课程标准》倡导“任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高”。本文就是在此背景下，通过一节英语语法课的课程教学实践，尝试在语法教学中尝试采用主体参与模式，以就教于同行。
        1、创设情境，导入参与
        伟大的德国诗人歌德曾这样说：“哪里有兴趣，哪里就有成果，爱好是不竭的内在驱动力。”成功的教育要的不是强制，而是激发学生的兴趣。因此，在英语语法教学中，如何设计一定的刺激，使学生尽快进入学习情境，显得格外重要。运用多媒体课件能创设一种与语法内容相通的特定情境，使学生在这种特定的情境中去看、去听、去想、去感受，从而激起学生对美的追求、对事理的分析、对问题的探究，使学生情绪处于亢奋状态，思想活跃，能取得最佳的教学效果。例如我在本课程的导入部分，通过多媒体给大家播放了一段以北京景观为背景的对话，引出学习课题，明确学习目标，并为学生提供了参与机会。
        从实际效果来看，设置情境，可以有如下几个方面的做法：(1)精心设问，即问题不是随意的，要根据教学内容有针对性地设置探究情境；（2）有冲击力，即提出的问题要富有冲击力，呈现新的教学内容，力求生动形象，使学生处于积极思考的状态；（3）要多层面，即要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，为此教师在设置疑问时，要注意问题的层次和梯度，使全体学生积……

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投稿人：fd4rtf

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