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多一把评价的尺子

[初中英语电教论文]             皮格马利翁效应以及中学英语教学实践证明，“多一把评价的尺子，就多一批好学生”。教师在日常的教学中，经常对学生实施肯定性评价有助于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能。前苏联教育实践家和理论家苏霍姆林斯基也曾经说过：“让每一个学生在学校里都能抬起头来走路。”它主张正面教育、启发疏导，发扬每个学生的优点，充分调动每个学生的积极性。从这个意义上说，对学生进行适时地肯定和赞扬便是让学生“抬起头来”的最好途径。因此，教师如果在教学中抓住评语这块“方寸之地”，用倾注师爱的评语与学生进行心与心的沟通，情与情的交流，来感化、激励学生，就能收到事半功倍的良好效果。下面就谈一谈笔者在平时的英语教学中如何恰当地使用评语的几点体会：
        一、评语要有适时性
        适时的评价是激发学生新兴趣、新成功的动力。对学生的进步，给予适时的评价，能使学生体验到成功和快乐，促进教学质量的提高，有利于教与学的预期目标的实现。于是学生学习态度积极，学习活动有趣，学生能体会到自豪、惊奇、赞叹等情感。成功的体验增多，成功的经验又促进新的兴趣产生，形成良性循环。课堂活动过程中，学生若说错了或回答错了，老师先别忙着下“你错了”这样的结论，先帮助分析一下信息词或关键词，引出思路，再说这样是不是会更好一些。对于上交的课堂小测、书面作业、作文或周记，认真批改完后，下一节课记住一定要在班上反馈，能表扬的、鼓励的，尽量表扬、鼓励，不能在班上一一表扬的，也要在他们的本子上给予表扬、鼓励，打上A最好再写上Good。达不到A的，只要有进步就写上“有进步”。批改作文或周记时，一定要给出点评和评价，写得好的，就马上打出来，收到学生作品集中（电脑中的文件夹），第二天拿到班上投影展示。基……

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初中英语电教论文

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