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浅谈英语合作学习中的小组活动

[初中英语电教论文]             一、合作性教学的涵义
        《英语课程标准》指出，“新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习活动的过程。”
        合作学习（Cooperative Learning）兴起于20世纪70年代，在80年代中期逐步发展成为一种课堂教学的学习策略。它以合作学习小组为基本形式，系统利用教学支柱因素之间的互动，促进学生的学习；以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。合作学习的基本理念为教学过程中多向型互动关系。合作学习认为，教学过程是一个信息互动的过程，它包括师生之间、学生之间、教师之间相互作用的过程，而学生之间的双边互动是最为重要的。合作学习小组活动的主要特征表现在以下五个方面：学习的社会性、交际性、主体性、多元性、激励性。合作学习法改变了传统课堂中老师与学生之间的“主从关系”或“上下级关系”，老师不再仅仅是语言的灌输者，而是变成一名组织者（充分准备分组活动）、指导者（使学生明了活动的任务与要求）、监督者（即时发现问题，适时纠错）和促进者。学生由原来的听讲者变成了积极主动的学习者、研究者和参与者。学生之间的相互竞争转化为相互合作的良好关系。但笔者在教学当中发现自己和许多同行在对小组活动的具体操作和应用上存在着许多的不合理，现就合作性教学中存在的一些问题和解决策略谈谈我的一些看法。
        二、小组活动中常……

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投稿人：fd4rtf

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