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英语阅读——“学困生”的良师

[初中英语电教论文]             “暂时有差距的、学习有困难的学生”，简称“学困生”。学困生的困惑集中体现为：不理解词意、句意，因此产生烦恼情绪和厌烦心理，进而放弃学习，导致师生都陷入困境，这些困惑长期以来影响着师生的双向活动。在教学中我也曾想尽方法来引导学生，但是收效甚微，面对这些困惑，该怎么办呢？后来我逐步认识到：只靠教师的嘴，不动学生的手，这是教学中致命的弱点。因为学生是学会的，而不是教会的。美国教育学家杜威认为，最好的教育方法是让儿童自己用思想做试验，自己在现实生活中直接体验各种事实，并且获得更深刻的印象，这样儿童会感受到学习的需要和兴趣，产生学习的自觉性和积极性，从而取得有用的经验。这也正符合新课程理念所倡导的以“应用为动力，以应用为目的，以应用为核心”的任务型教学途径，形象地说，就是“为用而学，在用中学，学了就用”。为此，帮助学生读懂一句话、一段话，就会有发自内心的成功的喜悦，让学生产生自信心，对英语这门学科感兴趣，有了兴趣的学生，就会阅读更多，让学生明白只有阅读，阅读，再阅读才能走出困境。
        在实践中师生体会到了阅读有以下妙处：
        妙处一：阅读潜在的效应性。
        中学英语教学大纲指出:“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，侧重培养阅读能力。”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力，这样交际时就不会因为知识或词汇的贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。阅读还可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。因此，阅读在英语教学中有着非常重要的地……

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投稿人：fd4rtf

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