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鲜活的课堂 出色的效果——谈小组学
如何利用有效的提问提高英语课堂效
初中英语教学中后进生的转化
如何做好初中英语单元备课
“拼读入门教学”的学法指导
浅谈初中英语阅读课文整体教学
提高学生记忆单词的方法和能力
英语教学中存在的几个主要问题及其
谈初三英语考前复习的“三步曲”
中外文化差异对英语交际的干扰
培养高中生阅读能力的几点尝试
英语阅读课以任务型教学模式促进学
心理词汇研究与英语词汇教学
引进英文报刊阅读,促进英语阅读教
我与课改同行——浅谈新课标下高中
英语课堂的“反思”艺术
激活学生非智力因素 提高英语课堂效
高考阅卷的顿悟——写作之我见
高三英语复习课中存在的误区及对策
高中英语阅读课教学活动小议
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鲜活的课堂 出色的效果——谈小组学习在英语课堂中的应用

[初中英语电教论文]             引言:美国著名教育评论家埃利斯曾说过:“如果让我举出一项符合‘改革’这个术语的教育改革的话,那就是合作学习。因为它建立在坚实的基础之上。”“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话,那么它至少是其中最大的之一。”在《国务院关于基础教育课程改革与发展的决定》一文中,明确提出了“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”《英语课程标准》(实验稿)也提出了“把英语教学与情感教育有机地结合起来,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神。”所以,合作学习是在新课程倡导任务型的教学模式下,对教学方式的一个改革和补充。
        一、 小组学习在课堂应用中存在的问题
        误区一:师生角色,错误定位
        由于受传统教学观念的束缚和大班授课的影响,教师往往担心小组学习互动会影响教学计划的顺利完成,因此所设计的互动活动往往由教师设计成固定的互动模式和内容,学生只能被动地接受问题和任务,小组互动成了学生实施教师意图的操练方式。
        常见案例一:教师在新授单元对话时,先和英语成绩好的学生做对话示范,然后布置两人或三人小组练习单元课文对话,甚至把已设计好的对话再呈现在黑板或投影上,每个小组成员只能完全照搬教师提供的对话内容,导致学生表演的内容如出一辙,毫无新意。
        常见案例二:教师往往把discussion的问题作为对教学内容的拓展,但在小组交流互动之后,教师又把整个活动的主动权牢牢掌控在手中,汇报方式就是师问生答,回答的内容往往是教师期盼和预料的,完全按教师……
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投稿人:fd4rtf     最后编辑:admin46
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